春秋时代孔子授徒有“文学”“语言”两科，开始了有记载的语文教学。
古代语文教学内容主要是识字、读书和作文，形式是教师串讲和学生诵读。语文
教学的研究主要是教材的编写。从孔子删定诗书到管子编《弟子职》，是上古山东地
区对语文教学的贡献。
清代安丘的王筠编著的《文字蒙求》，是教儿童识字的，书分4卷，分别讲象形、
指事、会意和形声。
蒲松龄编著的《农用杂字》也应看做是有针对性和地方性的识字教材。
清末废科举，兴学堂，小学设“国语”，中学设“国文”，教学内容开始以白话
文为主。民国初年还制定了注音字母，方便了识字教学。30年代山东教学研究的成果
有：迪凡的《怎样教学注音符号》(《山东民众教育月刊》第5卷第10期，1934年) ，
徐锡龄的《近代文字教学的新注重点》(《山东民众教育月刊》第3卷第2期，1933年)，
谓川的《从欧游所认识的中国文字教育问题》(《山东民众教育月刊》第5卷第10期，
1934年) ，梁容若的《日本人对汉字教育的评价》(《山东民众教育月刊》第5卷第10
期，1934年) ，王扬的《怎样扫除文盲》(《山东民众教育月刊》第7卷第10期，1936
年)。
1949年后各高等院校中文系科加强了为现实服务的语文教学研究。语言学家往往
从较高层次上研究语文教学的方法、规律和关键问题。
在语音教学问题上，殷焕先发表了《声调和声调教学》(《中国语文》1954年第9
期) 、《试释前音轻短后音重》(华东《语文教学》1952年第10期)，还有跟蒋维崧合
写的《轻声的教学》(华东《语文教学》1957年第4期) 。李华灿发表有《关于汉语音
节中“介音” 的处理问题》 (《文字改革》1961年第3期) 。孔昭琪、武传涛编著了
《普通话语音训练》(山东教育出版社1985年)一书。
词汇教学的内容之一是选择用词和防止生造。殷焕先有《用词恰当可以帮助表明
语法关系》 (《语文学习》1952年第11期) ，刘凯鸣有《从几本小说谈生造双音词》
(《中国语文》1958年第10期)。
语法教学方面，殷焕先有《语法和语法教学》(《文史哲》1954年第1期) 、《怎
样自学语法》(《语文学习》1954年第12期)。
50年代中期，语文教学进行了“语文分科”的改革试验。为了编写统一的中学汉
语教材，草拟过一个《暂拟汉语教学语法系统》，殷焕先参与了这个系统的制订、宣
传和推广。1956年7月27日-8月1日，《中国语文》社在青岛召开语法座谈会，殷焕先
等十余人参加，会议对“暂拟系统”积极支持。张志公主编的《语法和语法教学》一
书是专家对这个系统的各部分的说明和阐释，殷焕先写了《复杂谓语》一章。
在中小学识字教育方面，李华灿著有《多音字辨析》(山东教育出版社1982年)，
于中著有《小学低年级写字教学》(山东教育出版社1982年)。
谭德姿有《教学语言艺术》(浙江大学出版社1991年)一书。